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說(shuō)起化學(xué)元素表，大多數(shù)人肯定都知道，但是斗元素，知道的人肯定不多。什么是斗元素，怎么斗？上周五中午，丁荷中學(xué)十幾名學(xué)生聚在一起，拿著寫有化學(xué)元素的紙牌，現(xiàn)場(chǎng)“爭(zhēng)斗”了一番。

3人一組斗元素

上周五中午，丁荷中學(xué)報(bào)告廳內(nèi)，放置六張多邊形桌子，每張桌子上都放著一副牌，每副牌有20張牌，每張牌上都寫有一個(gè)化學(xué)元素。據(jù)悉，這是化學(xué)元素周期表中前20個(gè)元素。

現(xiàn)場(chǎng)，3人開局，每人6張牌，先出的人可以多拿一張牌。

“氟！”一人率先出牌。

“氖！”第二人跟上，并說(shuō)出理由，“都屬于氣體?！?/p>

“過(guò)……”第三人看著自己手中牌面，皺著眉頭思索了半天，喊出一個(gè)字。

幾輪下來(lái)，其中一人手中只剩下一張牌——氮，看著桌上的牌面“鋁”，卻愣是找不到出牌的理由，剛想放棄時(shí)，一旁觀戰(zhàn)的科學(xué)老師沈承昱忍不住提醒：“鋁還是能把氮出掉的，就是有點(diǎn)難，你再想一想……”

沒(méi)輪到出牌的另一人，根據(jù)沈承昱的提醒，思考了一會(huì)，面露微笑，想到了兩者的共同之處。

出牌規(guī)則暗藏知識(shí)點(diǎn)

首輪結(jié)束，雖然過(guò)程中每次出牌，學(xué)生都會(huì)說(shuō)出理由，但身為文科生的記者還是看得云里霧里，只能請(qǐng)學(xué)生解惑。

“出牌規(guī)則就是化學(xué)元素的知識(shí)點(diǎn)，熟悉知識(shí)點(diǎn)，牌就很好出了?！卑四昙?jí)學(xué)生饒宇翔，首輪三人對(duì)戰(zhàn)，他勝出，“你打出的元素，必須和上一個(gè)元素有共同點(diǎn)，也可以是能組成化合物或者離子團(tuán)?！?/p>

他給記者舉了一些例子，比如上一個(gè)元素是鈣，可以出鉀，兩者屬于同一周期；也可以出氧，兩者可以組成化合物；也可以出鈹或者鎂，屬于統(tǒng)一族。

當(dāng)然，為了增加游戲難度，當(dāng)中還會(huì)有其他規(guī)則，比如相同的共同點(diǎn)必須要出過(guò)兩次牌以后，才能使用；出牌時(shí)如果說(shuō)錯(cuò)理由，要將牌收回，本輪輪空等等。

既是實(shí)踐也是學(xué)科融合

“其實(shí)這個(gè)是我們寒假作業(yè)，這些牌都是我們自己做的，每個(gè)人都要做，只是今天用的是做得比較好的牌?！蓖前四昙?jí)學(xué)生賈凌蕓很是實(shí)誠(chéng)。

沈承昱除了是科學(xué)老師，還是本次活動(dòng)的發(fā)起者，“八年級(jí)科學(xué)課中涉及到化學(xué)元素，這是學(xué)生化學(xué)的啟蒙課，希望通過(guò)游戲，讓學(xué)生在玩的過(guò)程中，鞏固這些元素的特性?！鄙虺嘘耪f(shuō)，化學(xué)元素的特性比較復(fù)雜，對(duì)學(xué)生的要求也比較高。當(dāng)然，他也希望能借此讓學(xué)生建立一種意識(shí)——知識(shí)能應(yīng)用到生活中。

“這個(gè)活動(dòng)既是實(shí)踐活動(dòng)，也是學(xué)科融合的體現(xiàn)?！睂W(xué)校教學(xué)處主任瞿可華介紹，斗元素這個(gè)活動(dòng)源自寒假的社會(huì)實(shí)踐作業(yè)。寒假期間，要求學(xué)生自學(xué)化學(xué)元素，并結(jié)合美術(shù)功底，制作元素牌，并設(shè)計(jì)游戲規(guī)則。

開學(xué)后，根據(jù)學(xué)生設(shè)計(jì)的規(guī)則進(jìn)行試玩，保留并添加適合玩的規(guī)則，最終演變成個(gè)性的玩法，“學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變成主動(dòng)參與者、設(shè)計(jì)者，提升知識(shí)掌握度的同時(shí)，也提升他們學(xué)習(xí)的興趣?！?瞿可華說(shuō)。