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從前沿科技到民生領(lǐng)域，分析化學(xué)與我們息息相關(guān)

  什么是分析化學(xué)？它與我們的日常生活有什么關(guān)聯(lián)？

  “化學(xué)是基礎(chǔ)的自然科學(xué)，也是創(chuàng)造新物質(zhì)的科學(xué)。分析化學(xué)則是化學(xué)學(xué)科的一個重要分支，是人們獲得物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)和物質(zhì)變化過程中時空演變信息的一門科學(xué)。在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中，伴隨著學(xué)科交叉，分析化學(xué)與物理學(xué)、生命科學(xué)、材料科學(xué)、環(huán)境科學(xué)等學(xué)科的關(guān)系越來越密切。包括分析化學(xué)在內(nèi)的測量科學(xué)，是衡量科技發(fā)展和國力強弱的重要標(biāo)志之一。”陳洪淵介紹，“人類基因組圖譜測序計劃也是由于分析化學(xué)的毛細管電泳技術(shù)的發(fā)展而得以提前完成。”

  隨著社會發(fā)展和科技進步，分析化學(xué)的研究對象也發(fā)生了極大變化，由最初的元素、有機小分子、大分子等的成分分析，到如今的活體生物分子、單分子、單顆粒和單細胞的成像分析。從而，分析化學(xué)又衍生出生命分析化學(xué)這一分支，而這不僅是當(dāng)前分析化學(xué)領(lǐng)域的前沿?zé)狳c，也是陳洪淵團隊的重點研究內(nèi)容。

  “我們目前正在研制的單細胞高時空分辨系統(tǒng)有什么價值？”陳洪淵說，“正如世界上沒有兩片相同的樹葉，世界上也沒有兩個相同的細胞。群體的平均值雖然有用，但無法準確反映單個細胞的性質(zhì)，它們有時差異甚大，而這些差異也許包含著重要信息，有助于我們了解癌癥等疾病，實現(xiàn)精準個體化治療。而諸如人類意識和記憶的形成、生命的起源等基礎(chǔ)科學(xué)問題，也都離不開分析化學(xué)的應(yīng)用。”

  陳洪淵用“頂天立地”來形容分析化學(xué)的作用：既要在前沿領(lǐng)域不斷探索創(chuàng)新，也要發(fā)展與國計民生緊密結(jié)合的實際應(yīng)用。例如在食品安全檢測、環(huán)境污染監(jiān)測等方面，分析化學(xué)就有著廣泛的研究與應(yīng)用。

科研成果更易量化和顯現(xiàn)，但教學(xué)質(zhì)量直接影響人才培養(yǎng)

  長期在科研、教學(xué)一線的經(jīng)歷，使陳洪淵對如何平衡兩者有著自己的關(guān)切和思考。

  “教學(xué)與科研是衡量一所高校水平的兩大板塊，也是教師職稱評審和成果考核的兩個方面。”陳洪淵打了個比方：教學(xué)是刀背，科研是刀鋒。沒有刀背的支持，刀鋒就會卷刃。“科研成果更易顯現(xiàn)和量化，教學(xué)效果卻難以在短時間內(nèi)凸顯，但教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響著人才培養(yǎng)。”陳洪淵認為，教師職稱和學(xué)科考評，長期以來普遍側(cè)重科研成果，其中又以論文指標(biāo)為先，這種偏頗情況如果不及時扭轉(zhuǎn)，后果不堪設(shè)想。

  陳洪淵說，通過教材編寫水平、與學(xué)生互動情況以及學(xué)生成績等方式，教學(xué)成果可以得到有效衡量。近年來，許多高校都在不斷改進教師考評體系，并一再強調(diào)優(yōu)秀教師站在教學(xué)第一線，目的即在于此。“南京大學(xué)設(shè)置了教學(xué)崗的教授與副教授，并設(shè)立數(shù)額巨大的獎教金，重獎教學(xué)優(yōu)秀的教師，還為教師提供良好的科研平臺和啟動經(jīng)費，以此改變以往重科研、輕教學(xué)的考評氛圍。”陳洪淵表示。

  陳洪淵說，科研與教學(xué)應(yīng)是相互促進的關(guān)系，讓科研任務(wù)帶動教學(xué)的改進。比如，分析化學(xué)的前沿領(lǐng)域需要綜合性人才，不僅要掌握化學(xué)的基本原理，同時還要具備物理、生物、電子等相關(guān)學(xué)科的知識。為了科研發(fā)展的需要，就需要改進課程設(shè)置，提高教師水平。

把學(xué)生培養(yǎng)成有獨立鉆研能力的駿馬，而不是綿羊

  對于高等院校科研人員收入水平較低的討論，陳洪淵也談了自己的看法。“科研人員要求提高待遇、體面生活，在情理之中；但我們不能唯功利論，過分強調(diào)功利刺激效益，失卻合理的平衡，否則將會形成惡性循環(huán)并危及學(xué)界未來。”他坦言，做科研有研究周期，人才培養(yǎng)也有一個成長周期，因此年輕科研人員面臨的壓力很大、尤為不易。陳洪淵介紹，南京大學(xué)對于引進和本土培養(yǎng)的科研人才，不僅從生活上給予專項補助，解決其后顧之憂，也在工作上安排項目啟動資金，吸引和留住了人才。

  “同時，在分析化學(xué)領(lǐng)域，我們應(yīng)該對科研成果轉(zhuǎn)化更加重視起來。”陳洪淵說，“科技成果的轉(zhuǎn)化不僅能提高我國科技生產(chǎn)力，也會在一定程度上提高和改善科研工作者的生活水平。從這個角度思考，科研與生活，都把握在我們自己手中。”

  不是簡單的知識灌輸，也不把學(xué)生當(dāng)作出數(shù)據(jù)的操作工。他對研究生一貫采取“放養(yǎng)”策略，導(dǎo)師要想的是怎樣把學(xué)生培養(yǎng)成有獨立鉆研能力的駿馬，而不是惟命是從的綿羊，“作為導(dǎo)師，最要緊的是因材施教，人盡其才。”

  陳洪淵至今培養(yǎng)了120多名博士和碩士，其中包括3位長江學(xué)者特聘教授、7位國家杰出青年基金獲得者及2位中國青年女科學(xué)家獲得者。他所帶領(lǐng)的團隊曾獲得分析化學(xué)領(lǐng)域第一個國家級自然科學(xué)基金創(chuàng)新研究的群體項目。