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王雙印老師。

從2002年到2020年的18年間，他曾在7所高校，6個(gè)不同的學(xué)院學(xué)習(xí)、工作過(guò)，在Nature Chemistry、Nature Catalysis等國(guó)際著名期刊上發(fā)表100余篇學(xué)術(shù)論文；

他入選了全球高被引科學(xué)家榜單、中國(guó)高被引學(xué)者；

他接連榮獲教育部青年科學(xué)獎(jiǎng)，湖南省自然科學(xué)一等獎(jiǎng)，中國(guó)可再生能源學(xué)會(huì)科學(xué)技術(shù)人物獎(jiǎng)，“納米研究青年創(chuàng)新獎(jiǎng)”“Materials Today新星獎(jiǎng)”……

36歲的他已在化學(xué)領(lǐng)域贏得諸多榮譽(yù)，他就是我?；瘜W(xué)化工學(xué)院教授王雙印。跨度廣闊的交叉學(xué)科背景極大地豐富了他的思維方法和科研模式，也為其在科研領(lǐng)域開(kāi)拓創(chuàng)新奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。自2013年成為一名湖大“青椒”后，他不但在科學(xué)研究、創(chuàng)新發(fā)展等方面都投入大量心血，更將自己化作源泉，為教育教學(xué)和人才培養(yǎng)帶來(lái)了條條清流。

王雙印老師（右四）參加化學(xué)化工學(xué)院特色活動(dòng)“C-Lab”。

“交叉思維”立標(biāo)桿

“當(dāng)年報(bào)考填志愿時(shí)，沒(méi)有填寫(xiě)任何與化學(xué)相關(guān)的專業(yè)?！彼c化學(xué)的初次“觸電”，是一個(gè)巧合的際遇。2002年，來(lái)自河南的王雙印考入浙江大學(xué)，“被調(diào)劑到了冷門(mén)的化學(xué)工程與工藝專業(yè)，而這個(gè)專業(yè)恰恰是浙江大學(xué)的王牌專業(yè)?！?/p>

大四那年，王雙印偶然獲得去日本交換學(xué)習(xí)一年的機(jī)會(huì)，回國(guó)后選擇留在浙江大學(xué)讀研究生。又一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，新加坡南洋理工大學(xué)在浙大設(shè)置考場(chǎng)，招收博士生。他本著陪室友試一試的心態(tài)去了考場(chǎng)，結(jié)果考上了！

從本科到博士，時(shí)間的積淀，讓他逐漸領(lǐng)悟到一種新的科研范式——拓寬知識(shí)背景，培養(yǎng)多學(xué)科的交叉思維。2010年博士畢業(yè)后，在三年的時(shí)間里他前往了美國(guó)凱斯西儲(chǔ)大學(xué)、美國(guó)德克薩斯大學(xué)奧斯汀分校、英國(guó)曼徹斯特大學(xué)三所高校選擇了高分子、機(jī)械和物理天文三個(gè)非化學(xué)學(xué)院（系），開(kāi)展研究工作。“這不僅僅是豐富自己的求學(xué)、工作經(jīng)歷，更希望能接觸更多元的知識(shí)體系，以后開(kāi)展科學(xué)研究時(shí)，能有自己獨(dú)特的視角、方法，通過(guò)學(xué)科交叉形成自己的研究特色。”王雙印說(shuō)。

正如王雙印老師作為學(xué)院特色活動(dòng)“C-Lab”主講嘉賓時(shí)所說(shuō)的：我們?cè)谌魏坞A段都要把自己的本職工作做好，這樣才能應(yīng)對(duì)變化，才能有選擇的權(quán)利；要順應(yīng)國(guó)家的需求，找一個(gè)切入點(diǎn)，和興趣點(diǎn)，選擇具有前沿性的領(lǐng)域進(jìn)行研究；要將個(gè)人夢(mèng)與中國(guó)夢(mèng)相結(jié)合，“國(guó)家需要解決什么問(wèn)題，我們就解決什么問(wèn)題。”

在基礎(chǔ)研究方面，王雙印開(kāi)辟了“電催化劑缺陷化學(xué)”方向，在這一領(lǐng)域取得了系統(tǒng)性創(chuàng)新研究成果，在國(guó)際上處于領(lǐng)跑地位。他發(fā)揮自己多學(xué)科交叉的優(yōu)勢(shì)，成功將物理、天文學(xué)科著重研究的等離子體技術(shù)應(yīng)用于催化劑缺陷的可控構(gòu)筑，并在此基礎(chǔ)上研究了缺陷催化機(jī)制。在應(yīng)用研究方面，他開(kāi)發(fā)了負(fù)載型催化劑的批量、普適化制備工藝，為燃料電池以及清潔能源生產(chǎn)等領(lǐng)域催化劑的應(yīng)用提供了空間，解決了燃料電池催化劑批量制備的“卡脖子”問(wèn)題。

目前，王雙印團(tuán)隊(duì)正在朝著新的交叉方向前進(jìn)?！袄蠋煶３?qiáng)調(diào)交叉思維，”博士生嚴(yán)大峰說(shuō)，課題組的研究每隔一段時(shí)間就會(huì)開(kāi)辟新方向，每到這時(shí)老師都會(huì)特意邀請(qǐng)權(quán)威專家學(xué)者講座?！案煌I(lǐng)域的專家深入探討之后，能收獲很多在文獻(xiàn)或者數(shù)據(jù)上沒(méi)有的知識(shí)?！?/p>

王雙印老師（后排右三）與學(xué)生們?cè)谝黄稹?/span>

立德樹(shù)人有擔(dān)當(dāng)

王雙印不僅僅在科研上投入了大量的精力，更是在學(xué)科建設(shè)與學(xué)生培養(yǎng)上傾注了無(wú)數(shù)的心血。

他致力于為湖南大學(xué)物理化學(xué)學(xué)科的發(fā)展搭建平臺(tái)，2016年組建石墨烯材料與器件湖南省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室并擔(dān)任重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室主任，組織并擔(dān)任2018中國(guó)化學(xué)會(huì)電催化與電合成國(guó)際研討會(huì)主席、2019中國(guó)化學(xué)會(huì)能源材料與缺陷化學(xué)研討會(huì)主席、2019第二十次全國(guó)電化學(xué)大會(huì)副主席。

他積極探索教育教學(xué)改革、承擔(dān)化學(xué)專業(yè)綜合改革項(xiàng)目、“全英文課程建設(shè)”項(xiàng)目、海外課程項(xiàng)目，參與編寫(xiě)由高等教育出版社出版的教材《精編物理化學(xué)講義》；他積極承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，擔(dān)任本科生、研究生核心專業(yè)必修課教師，在課堂上傳播希望的種子和知識(shí)的鑰匙。

在眾多的課程中，王雙印講授的《物理化學(xué)》是一門(mén)專業(yè)核心課，課程知識(shí)較為傳統(tǒng)陳舊。為了讓講授的原理性內(nèi)容、公式、邏輯性推導(dǎo)不那么乏味，他不斷地往知識(shí)體系里面添加新的“養(yǎng)分”。 “學(xué)生都喜歡聽(tīng)新鮮的事，那就把課程里基礎(chǔ)性的知識(shí)和最前沿的科研成果結(jié)合起來(lái)講，這樣同學(xué)們就會(huì)睜大眼睛聽(tīng)你的課了。”王雙印說(shuō)。

課堂上短短四十分鐘，課下卻要下一番苦功夫。王雙印有一套獨(dú)家的“三看”法則用來(lái)備課：看專業(yè)書(shū)籍、看教學(xué)PPT、看優(yōu)秀教師的教學(xué)視頻。他說(shuō)，看專業(yè)書(shū)籍，可以更好地把握教學(xué)內(nèi)容；看教學(xué)PPT，能夠突出講課重點(diǎn)，進(jìn)一步了解學(xué)生的上課觀感；看教學(xué)視頻，可以學(xué)習(xí)其余老師的經(jīng)驗(yàn)。

無(wú)論多忙，王雙印都會(huì)花時(shí)間與自己班級(jí)的學(xué)生聊天交流，還會(huì)定期開(kāi)組會(huì)溝通研究進(jìn)展情況，一起探討解決近期在科研中遇到的實(shí)際問(wèn)題。目前，王雙印的課題組里有4位老師、30多名學(xué)生，研究方向各有側(cè)重，但他都能清清楚楚地記得每個(gè)人做的課題、做到哪一步。

“王教授是一個(gè)求真務(wù)實(shí)、工作努力，并且在創(chuàng)新和追求科研前線動(dòng)力十足的人?！辈┦可绽罡蹼p印做研究已經(jīng)第六年了，六年來(lái)，王雙印在科研、學(xué)習(xí)、工作各方面對(duì)他悉心指導(dǎo)。“有好幾次，王教授晚上十一點(diǎn)還在回復(fù)我的一些科研難題，感覺(jué)王教授比我自己還要關(guān)心我的科研?！碧峒皩?dǎo)師，陶李滿是感激。